Warum der nächste Schritt qualitativ ist

Die Studie hinter meinem letzten Beitrag hat ein Ergebnis geliefert, das ich nicht erwartet hatte. Wahrgenommene Anwendungskompetenz und die berichtete Distanz zur späteren Anwendung traten gemeinsam auf. Wer sich kompetenter fühlte, sah zugleich deutlicher, dass reale Anwendung mehr verlangt.

Die naheliegende Reaktion darauf wäre: größere Stichprobe, sauberer spezifiziertes Modell, nächster Durchgang.

Ich halte das für den falschen Schritt.

Der Grund ist einfach. Die Erhebung misst Selbstauskünfte. Mehr Fälle machen eine Wahrnehmung nicht valider, sie machen sie nur stabiler messbar. Gemeinsame Erhebungsmethoden können Zusammenhänge zusätzlich verstärken. Ein querschnittliches Design zeigt Muster, keine Kausalität. Diese Grenzen verschwinden nicht, wenn man n erhöht.

Das eigentliche Problem liegt aber woanders. Ich weiß nicht genau, was Menschen meinen, wenn sie diese Distanz berichten.

Solange das nicht geklärt ist, misst jede weitere quantitative Studie etwas, dessen Bedeutung offen bleibt. Konstruktbildung endet nicht bei der ersten Operationalisierung. Sie braucht Prüfung, und Prüfung heißt hier zuerst: verstehen, was der Gegenstand ist.

Was hinter der berichteten Distanz stehen kann

• Unsicherheit über die eigene Fähigkeit
• Eine realistische Einschätzung der Situation, in der später gehandelt werden muss
• Erfahrung mit genau solchen Situationen, die im Lernmoment nicht vorkommen

Das sind unterschiedliche Mechanismen. In einer Skala fallen sie zu einer Zahl zusammen.

Deshalb sind Interviews der nächste Schritt. Kontrastierende Fälle aus Ausbildung, Weiterbildung, Hochschule und frühem Berufsleben. Konkrete Situationen, in denen der Übergang vom Verstehen zum Handeln stattgefunden hat oder eben nicht.

Erst danach ergibt Messentwicklung Sinn. Und erst danach eine Prüfung, die nicht wieder bei der Selbsteinschätzung endet, sondern bei beobachtbarem Handeln: Szenarien, Fallvarianten, Entscheidungen unter unvollständiger Information.

Fachlicher Bezug: Steinhardt, S. & Dulgeridis, M. (2026). Zwischen Kompetenzgefühl und Handlungssicherheit: Die Kompetenz-Anwendungs-Lücke in digitalen IT-Lernformaten. IU Discussion Papers Business & Management, 7(15). https://doi.org/10.56250/4141